编者按

中山大学着力推动教材建设，近年来培育了一批优秀教材。本栏目旨在展示我校教师在教材建设上做出的努力和取得的成绩，以期推动广大教师用心打造更多培根铸魂、启智增慧、适应时代要求的精品教材。

《植物学》（第3版）教材由中山大学、兰州大学教学团队等合作编写，内容全面、丰富，含形态解剖、系统分类两个传统部分，适用于包括综合性大学生物科学、生物技术、生态学等专业，以及农业大学、师范大学、地方高校等相关《植物学》课程的教学。

该教材的形态解剖模块，详细解析了植物细胞、组织、营养器官与生殖器官的结构与发育，并探讨器官间的联系及变态现象；系统分类模块，按演化路线介绍藻类、菌物、苔藓、蕨类、裸子植物及被子植物等类群，充分结合了现代分子系统学等新成果，强化65个代表科的鉴别特征，强调要反映生态地理、资源价值属性。教材最后概述了被子植物的系统演化理论和观点，归纳了植物界各类群的系统发育和地质演化历程。

全书系统性强，语言简炼，可读性强，反映了学科发展新动态;配图精美，概念明确，系统图直观，代表类群尤其丰富；配套的教学课件设计合理，内容简明易理解。

教材特色

1.紧扣“新”字，教材修订不断引入新概念、新理论和新系统。《植物学》（第3版），整合植物学科发展趋势和最新动态，引入新概念、新知识，强调生物分界理论——三域六界或八界系统；在高校教材中第一次全面使用全新的分子分类系统。如：藻类，增加灰藻门、隐藻门、定鞭藻门和不等鞭毛藻门等概念；菌物，按照“类菌物（Fungus-like organisms）、大型菌物（Macrofungal）”等8门系统。

2. 紧扣演化发育生物学主线，强调“植物生物学、进化生物学”的理念和思考方法。在陈述植物体的生长、发育、繁殖、遗传、变异等时，强调生理、生化、代谢、调控等生物学过程的影响；关于藻类演化，突出“内共生学说及体系”；在解释被子植物形态演化不同步时，强调分子分类的意义在于功能、代谢和基因调控等指向性。

3. 紧扣“学生”主体，突出图文并茂，贯彻基础性、系统性、创新性和启发性。保留和添加了大量传统的线图，梳理了文字，力求概念准确，表达简明，始终贯穿“进化生物学的思想”。首次在科水平绘制了被子植物416+2科的分子系统树新架框图。

4. 紧扣“多维”并重，宏观与微观相结合，多学科交叉，多角度融入课程思政。全书以“形态建成、系统演化、教学思政”为三大主线；形态建成结合生理生态、环境适应性和功能反馈，体现个体发育；系统演化，强调“植物体本身”—是“四个宏观本质属性—系统学、生态学、地理学、资源学”等的聚集和融合，是实现学科交叉和整体性的载体。在编写和教学过程中，融入教学思政，体现植物学的人文属性，强调“一部植物学的历史”就是一部“人类文明史”；探索植物体的奥秘，追溯植物界的历史演化，揭示植物多样性如何为人类社会的发展服务。

5. 凝炼章节小结, 精心设计思考题。章节小结简要地总结了本章的关键概念，重点要点，便得学生能更好地理解全书要求，同时在新颖性和创新性方面有所拓展。每章结尾，均仔细设计有启发性的思考题，不与课本雷同或重复。

主编简介

廖文波，赌博app-网络赌博软件 ，二级教授，博士生导师。近20年来，主讲植物学、植物系统学、生物学野外实习、生物拉丁文等本科课程，主编《植物学》《植物学实验指导》《图解植物学实习指导》《植物学实验解剖图解》等多部教材。主持完成国家级、省级教改项目5项，在研省级教改项目2项，发表教学论文12篇；获广东省教学名师奖，广东省教学成果一等奖和国家教育教学成果二等奖等多项教学荣誉。